Prueba final

1. ¿Que características son importantes de la persona humana que se llama “educando” y como piensa desarrollarla?

Su capacidad de comprender un entorno, de relacionarse con similares, de aprender y de aplicar lo aprendido a la vida diaria. Su hambre de superación, sus defectos y la voluntad de corregirlos. Una persona es un cúmulo de virtudes y defectos, los cuales deben ser estimulados a modo de sacar lo mejor de cada uno, y hacer de un individuo una persona única.

2. ¿Por que es necesario que un educador entienda de Antropología?

Porque un educador debe ser capaz de entender los procesos evolutivos tanto del pensamiento como de las sociedades y las personas, a modo de poder adaptar sus contenidos a distintas situaciones, y aplicar su metodologia de trabajo acorde con la actualidad de los individuos.

4. ¿Que es el hombre? Como proyecto de vida, del educando

el hombre es un ser racional y pensante, es un ser social y cultural, como proyecto de vida el educando recibe del educador objetivos transversales y que deben ser repasados en el hogar. El educando deberá absorver conocimientos y aplicarlos en su vida.

6. Seleccione un filósofo racionalista y exponga brevemente su pensamiento y diga cual cree que fue su principal aporte a la comprensión del mundo.

Parmenides explica que el hombre por no manejarse con propiedad en lo racional da existencia aparentemente real a muchos no seres, donde como aporte destaco que el hombre al razonar demuestra verdad.

7. ¿Por qué, o en qué sentido, afirma el existencialismo que el hombre nace paramorir, y cuál es su opinión al respecto?

Habla de la contingencia del existir humano y la angustia existencial, donde claramente la angustia existencial para mi es una vista a la muerte, donde el hombre nace para morir viviendo a taves del pasado presente y futuro, donde tiene una clara conciencia con la muerte.

9. ¿En un análisis global de nuestro mundo estamos asistiendo a un mundo más materialista o espiritualista?

SI bien, dadas las condiciones actuales podemos observar un incremento abismante del materialismo, muchas veces a modo de contraparte, el espiritualismo crece, basicamente como un limpiador de conciencias por la deshumanizacion de las sociedades ante un materialismo que define tanto a pueblos como a personas.

10. ¿En Nuestro medio social? Ejemplifique que acciones o circunstancias se pueden aplicar las tesis del humanismo.

La tesis del humanismo se puede aplicar hoy en día en lo que el hombre hace o crea, donde demuestra importancia. Al momento de ser social y cultural demuestras humanismo. Un medio social en la actualidad es el futbol donde casi todo el mundo lo sigue.

Ensayo: ¿Que tipo de profesor quiero ser?

En este ensayo daré a conocer todos mis motivos en el cual que tipo de profesor quiero ser y porque quiero serlo.

Cuando iba en el colegio siempre tuve muy buenas relaciones con la mayoría de mis profesores, es cierto que no todos tienen la misma disponibilidad para uno como estudiante, pero por suerte con casi todos tuve una buena relación. También me di cuenta que todos tenían diferentes métodos de enseñanza, aunque en mi opinión va en 2 razones: La actitud, pero mas importante aun la vocación.

Antes de dar a conocer que tipo de profesor quiero ser daré a conocer el como llegue a estudiar pedagogía. Al pasar mi etapa escolar siempre tuve la duda de cual iba a ser la carrera a seguir, siempre tenía muchas cosas en mente, hasta que tuve una profesora de matemáticas que enseñaba con mucho entusiasmo y nunca caía en lo monótono. Con esta profesora tuve muy buena relación ya sea como estudiante y como persona. Al salir del colegio uno ve como el mundo globalizado a veces te hace toma decisiones pensando en lo material mas que en lo que realmente quieres, fue entonces que a la vez influenciado por mis padres entre a estudiar Ingeniería Comercial, donde mi padre me decía “con esta carrera ganaras mucho dinero” “cuando termines tengo muchos contactos para trabajar” . Al principio iba todo bien hasta que 3er año me di cuenta que no era lo mío, empecé a desmotivarme y a faltar a clases. Fue en ese momento cuando hable con mis padres que realmente lo mío era la Pedagogía en Ingles, al principio no entendían el gran cambio, pero luego me comprendieron y me dieron su total apoyo.

Ahora estudiando lo que realmente me gusta y lo que es mi vocación, me da la ansiedad por hacer mi primera práctica y tener el contacto con los alumnos.

Al ver las disertaciones de mis compañeros capte muchos puntos importantes en el como ser un buen educador. De lo que mas me llamo la atención fue la motivación escolar. Este punto me dio a entender la clase de que tipo de profesor quiero ser. Mis compañeros en una disertación dicen que la motivación escolar es donde el profesor llega a clases con una energía y vibra positiva, no ser monótono, demostrar claridad y confianza y no mostrar un sentimiento de duda, mantener una relación estrecha con el alumno ya sea dentro y fuera de la sala de clases, así el alumno toma confianza y una “buena onda” con el profesor y llegara con mayor disposición al momento de tener que aprender.

En el libro “El valor de Educar” en el capitulo: El eclipse de la familia. Muestra en una parte que las familias están dejando de lado la parte ética, moral y valórica, donde esta responsabilidad que debería ser de parte de los padres, recae en los colegios, específicamente en los profesores. Por este motivo quiero aparte de entregarle al alumno mis conocimientos académicos, quiero mantener en lo posible una estrecha relación donde ellos vean en mi que mas aya de un simple profesor, hay un amigo o un consejero que puedan tener.

Al estar estudiando no sabría aun decir que método de enseñanza tendré con mis alumnos, pero si se que voy a trabajar mucho en la motivación de mis alumnos, ya que creo que la motivación va directamente relacionada con el aprendizaje.

Aquí dejare algunas citas celebres para tomar en cuenta lo que es la educación:

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida. Pitágoras

A las plantas las endereza el cultivo; a los hombres, la educación. Jean J. Barthélemy

Cuando eres un educador siempre estás en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender. Betty B. Anderson

Educar es adiestrar al hombre para hacer un buen uso de su vida, para vivir bien; lo cual quiere decir que es adiestrarse para su propia felicidad. Antonio Maura

Poniendo fin a mi ensayo y pensando ya de una manera mas ambiciosa dejare esta ultima cita y esperar que algún día algún alumno mío piense así de mí.

El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra. El gran educador inspira. William Arthur Ward

Entrevista al Profesor.

La entrevistada fue la Profesora Claudia Sepúlveda. Tiene 29 años y es soltera, vive en Viña del Mar 15 norte. Tiene 5 años de experiencia. Titulada de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Ahora se desempeña como profesora en el Liceo Nuestra Señora de la Paz.


¿Por que eligió esta carrera como profesión?

Cuenta que todo comenzó en el colegio, cuando un profesor de ingles en 3º medio daba su primera clase y nadie lo conocía. Entonces todos los alumnos, incluyéndose él mismo, no le tomaban atención al profesor. Fue cuando el profesor empezó con voz alta y clara a contar una anécdota en ingles que le paso en un aeropuerto en EE.UU. y todos comenzaron a reír y captaron todo lo que les dijo. Fue ahí – dice Claudia- que empezó a tomar en cuenta por primera vez el ramo y poco a poco le empezó a gustar el idioma, hasta que nacieron las ganas de ser profesora.

¿Como fue su paso como alumno en la universidad?

Dice que fue una época muy linda en su vida, ya por solo el hecho de entrar a la universidad a estudiar lo que ella quería. Tuvo muy buenos compañeros, donde se ayudaban mucho en los estudios, también dice que no era una de esos alumnos “muy estudiosos” también tuvo muchos “carretes” (ríe), pero siempre con responsabilidad. También destaca los profesores que tuvo, que siempre llegaban con una motivación especial a clases. Cuenta que sigue teniendo comunicación con algunos compañeros de la universidad. En fin dice que fue una etapa que la engrandeció como persona.

¿Fue muy difícil encontrar trabajo?

En verdad cuenta que tuvo mucha suerte, ya que hizo la práctica en el Liceo Nuestra señora de la Paz de Viña del Mar, y a los docentes y el director les gusto su entusiasmo y métodos de enseñanza a pesar de que era una profesora muy joven. Al terminar la práctica paso un tiempo se tituló y volvió a pedir trabajo ya como profesora titulada y la aceptaron de inmediato.

¿Cómo se proyecta en el futuro como profesor?

A corto plazo seguir en el colegio haciendo clases para tomar más experiencia aún como pedagogo, ya después seguir estudiando en un magíster para poder a largo plazo hacer clases en la universidad para así formar nuevos profesores.

¿Tiene algún método especial de enseñanza?

Cuenta que en la universidad obviamente es muy diferente a lo que es la etapa escolar secundaria, ya que en la universidad en el ámbito del ingles este ramo es fluido, es decir, que es todo el rato hablar en ingles, y si o si tienes que aprender. Ya en los colegios tú vas ganando experiencia en las prácticas y a los alumnos no todos están motivados con el ingles, así tú tienes que motivarlos siendo un profesor “buena onda” y tomar en cuenta sus inquietudes.

¿Qué consejo me puede dar a mí como estudiante de primer año para seguir esta carrera?

Bueno consejos no hay muchos, pero si te gusta lo que haces, tienes que ser responsable, estudiar, también como joven divertirte y disfrutar tu etapa como universitario, pero como dije con responsabilidad, tratar de pasar tus ramos y no atrasarte y tratar de salir lo antes posible para ganar experiencia, y sobre todo tratar de llegar lo mas lejos a tu carrera.




En conclusión puedo decir que me sentí muy a gusto entrevistando a la señorita Claudia Sepúlveda, por que así veo la experiencia de una profesora ya titulada y trabajando y saber como es la vida como profesor. También ver la relación que se tiene con los estudiantes y como podrían ser mis primeros días como profesor. Al hacer esta entrevista me dieron mas ganas de seguir estudiando pedagogía ya que ví reflejado en ella como soy realmente como alumno, sin dejar de lado que uno también es joven y puede pasarlo bien, también no dejar de lado los estudios y ser un alumno responsable.

3er Artículo: Bullying en Chile

El bullying se caracteriza por ser un tipo de violencia en escolares ejercido por los mismos pares. Es de alta prevalencia en Chile y hasta un 85% de los escolares refiere haberlo sufrido. Existen algunos factores que se pueden asociar tanto a víctimas como agresores y sus consecuencias tienen relación fundamentalmente con la salud mental de los afectados.


¿Qué factores pueden asociarse a víctimas y agresores?
Se ha visto que con respeto al sexo, las conductas agresivas se dan principalmente en los varones, los cuales prefieren métodos directos de agresión, al contrario de las mujeres que utilizan métodos indirectos. (1)
Los escolares involucrados están en el periodo de adolescencia temprana, ya que se ha visto que los adolescentes mayores participan menos en este tipo de conductas.
La influencia del grupo de pares, el juntarse todos los días con sus compañeros y el quedarse dando vueltas después de la salida del colegio se asocian más a conductas agresivas, que el irse directo a su casa. Otro factor estudiado fue la relación con los profesores, aquellos alumnos que describen que tienen una relación excelente o buena con sus profesores participan menos en conductas agresivas. (1)

En la encuesta CONACE mencionada en el artículo anterior, también se pudo observar que los jóvenes con conductas agresivas presentaban mayor consumo de alcohol, marihuana, cocaína y pasta base. (2)
El tipo de colegio, ya sea este municipalizado, subvencionado o pagado, no influye en las conductas de violencia de sus estudiantes. En los 3 tipos las frecuencias de agresión y victimización fueron similares, por lo cual el ir a un colegio particular no constituiría un factor protector. (2)
Aquellos estudiantes provenientes de familias con padres separados o divorciados, presentarían un mayor riesgo con respecto a los estudiantes con familias con ambos padres juntos (OR 1,5, IC 95% 1,2-1.9). (3)
El consumo de televisión durante más de 2 horas al día (independientemente de que se realice entre semana o fines de semana) también se asocia significativamente con cualquier forma de acoso escolar (verbal o físico). (4)
Un estudio canadiense observó que las mujeres con obesidad presentaban mayor frecuencia de victimización (2 a 3 veces al mes), con respecto a sus pares con peso normal (OR 2,85, IC 95% 1,52-5,32). Esta diferencia no fue observada en el sexo masculino. Además las adolescentes mujeres con sobrepeso y obesidad eran víctimas preferentemente de acoso verbal (OR 2,66, IC 95% 1,34-5,27) y de aislamiento social (OR 2,56, IC 95%1,16-5,6). Este último tipo de victimización también fue observado en los varones obesos (OR 2,16, IC 95% 1,07-4,39). (5)


¿Cuáles son las consecuencias para los jóvenes protagonistas de este tipo de conductas?
En Dinamarca, un estudio de cohorte prospectiva de 6 meses, estudió a 1118 jóvenes entre 9 y 11 años. Los autores encontraron que al final del estudio, la incidencia de síntomas psicosomáticos (síntomas depresivos, ansiosos, dolor abdominal, problemas de sueño, sentirse tenso o cansado, mojar la cama o disminución del apetito), fue estadísticamente significativa en los jóvenes catalogados como víctimas de bullying al inicio del estudio. Por otro lado, aquellos jóvenes con síntomas ansiosos o depresivos al inicio del estudio presentaron mayor victimización al término de este, diferencia que también fue estadísticamente significativa, lo cual podría deberse a la mayor vulnerabilidad que podrían presentar estos jóvenes. (6)
En un estudio transversal realizado en Amsterdam el año 2001, en jóvenes de 9 a 13 años pertenecientes a escuelas primarias, se observó una mayor prevalencia de ideación suicida en mujeres víctimas de bullying, ya sea de tipo indirecto o directo (OR 3.62, IC 95% 2,08-6,28; OR 2,62, IC 95% 1,41-4,88, respectivamente), y los hombres víctimas de bullying indirecto (OR 5,58, IC 95% 2,89-10,6). (7)
Los agresores de ambos sexos presentan también mayor ideación suicida (hombres OR 2,34 IC 95% 1,27-4,29, mujeres OR 2,66 IC 95% 1,43-4,95). Además este mismo grupo presentan mayores conductas delictivas que sus pares, ya sean agresores directos o indirectos, situación que es estadísticamente significativa. (7)


Prevención:
Debido al impacto y los alcances que está teniendo el bullying en nuestros jóvenes es necesario tomar medidas de prevención, ya que se ha visto que la conducta agresiva en la niñez es considerada como un factor de riesgo para la violencia y conducta criminal en la adultez, además de las repercusiones principalmente en la esfera de salud mental que este fenómeno presenta.
Olweus (1) plantea 3 fases para enfrentar este problema.

1. La primera fase es la concientización de la población con respecto al fenómeno.
2. La segunda fase es el diagnóstico de la magnitud del fenómeno en un recinto escolar
3. La última fase es el trabajo en la sala de clases y finalmente en el individuo particular.
Con respeto a este tema, una revisión Cochrane en el año 2007 (8), evaluó el efecto de los programas de prevención de violencia en las escuelas con niños que son identificados como agresivos o riesgo de empezar a ser agresivos. Los estudios incluidos presentaban diferentes estrategias de prevención. Como resultados se obtuvo que la conducta agresiva fue significativamente reducida en grupos intervenidos versus no intervenidos, efecto inmediato en 34 estudios (SMD -0,41; IC 95% -0,56 a -0,26). Este efecto se mantuvo en 7 estudios que tuvieron un seguimiento de 12 meses (SMD -0,40 IC 95% -0,73 a -0,06).


¿Qué se está haciendo en Chile?
En nuestro país el MINEDUC (9) ha realizado diversos y múltiples esfuerzos para abordar este tema. Ejemplo de ello son la creación de la comisión de formación ciudadana, la política de convivencia escolar, materiales de apoyo para la convivencia escolar (reglamento de convivencia y resolución de conflictos), la constitución de consejos escolares, y proyectos pilotos entre otros.
A partir de los estudios realizados por Paz Ciudadana y UNICEF, la Oficina de Atención Ciudadana, 600 MINEDUC, del Ministerio de Educación ha comenzado a sensibilizar sobre este tema con la entrega de material informativo (10). Se recomiendan 6 acciones básicas, las cuales deberían ponerse en práctica en los diferentes establecimientos educacionales de nuestro país.
Estas acciones son:
1. Romper la ley del silencio
2. Normas claras y consistentes
3. Presencia y compromiso de los adultos
4. Mayor supervisión en los recreos
5. Desarrollar habilidades para resolver pacíficamente los conflictos
6. Enfrentar los prejuicios y la intolerancia



Análisis:

Aquí participan no sólo los agresores y sus víctimas, sino que también los testigos que presencian estos hechos. Existen factores asociados como el consumo de drogas, alcohol, la obesidad, la sensación de vulnerabilidad, etc. A pesar de que faltan más estudios dirigidos a este tema en nuestro país, se ha visto que los jóvenes chilenos también están involucrados en actos de este tipo, los cuales pueden traer consecuencias especialmente en el área de salud mental, tanto para las víctimas como para sus agresores. Es importante sensibilizar a la población con este tema e implementar estrategias de prevención en los colegios.

2do Artículo: Educación sexual de niños y adolescentes.

En el contexto de la reforma educacional que ha llevado a cabo el Ministerio del ramo en los últimos años, denominado MECE (Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación) surgió la iniciativa de comenzar a incorporar contenidos de educación sexual en la enseñanza media (JOCAS). A poco andar se produjo un debate público sobre la forma y los contenidos de dicho programa, los que suscitaron una fuerte resistencia en algún sector de nuestra sociedad. Esto determinó la revisión de dicha iniciativa.

Cuando se trata de indagar acerca de los motivos que hay detrás de la oposición de ciertos sectores a este tipo de programas, nos encontramos con algunos de tipo religioso y otros de tipo valórico. Hay quienes postulan que la información sobre materias relacionadas con la sexualidad fomenta el inicio más precoz de la actividad sexual, creencia que ha sido refutada por la evidencia empírica. Existen aquellos que sostienen que esta es un área de exclusiva competencia de la familia y por lo tanto desconfían de intervenciones por otras instancias. Las encuestas efectuadas en nuestro medio revelan consistentemente que esto no ocurre, aun cuando los adolescentes mayoritariamente declaran que "deberían ser" los padres quienes se encargaran de informarles al respecto.

Cualesquiera sean las opiniones en torno al tema, lo único que resulta meridianamente claro -producto de diversos estudios efectuados sobre la materia en el país- es la sorprendente y peligrosa ignorancia de los adolescentes sobre la materia. El trabajo "Creencia, actitudes y conocimientos en educación sexual" que aparece publicado en este mismo número de la Revista Médica de Chile es un valioso testimonio de este grave problema1.

Paradójicamente, tanto los sectores que se oponen a la educación sexual como la sociedad en general, no parecen haber tomado conciencia de que nuestros niños, adolescentes y jóvenes están recibiendo cotidianamente una "educación sexual" de poderosa y masiva ocurrencia a través de los medios de comunicación, tanto escritos como audiovisuales. La sociedad de consumo, guiada por su ethos mercantilista, descubrió hace tiempo que "el sexo vende". Pero es una sexualidad puramente física, desprovista deliberadamente o no del componente emocional y afectivo. Se nos bombardea a diario con un erotismo distorsionado, cuando no de pura y simple pornografía.

Resulta difícil mencionar las múltiples consecuencias ominosas que causa la falta de educación sexual de nuestra generación joven. En un esfuerzo sintetizador podríamos decir que esta situación genera riesgos biológicos, sicológicos y sociales, no sólo en los adolescentes mismos, sino también en sus eventuales hijos y en su grupo familiar2-4.

Entre los riesgos biológicos más importantes están el aborto y las enfermedades de transmisión sexual. También se sabe que existe una edad óptima en la mujer para la reproducción, que comienza después de los 18 años; los embarazos que ocurren antes de esta edad representan un riesgo biológico, tanto para la madre como para el hijo.

El número de abortos provocados antes de los 19 años de edad ha aumentado significativamente en los últimos cinco años. En nuestro país la información que se tiene al respecto es parcial ya que, siendo ilegal su práctica, los datos se refieren sólo a las hospitalizaciones por las complicaciones del aborto séptico. Aproximadamente una de cada diez mujeres hospitalizadas por esta causa son menores de 20 años y se calculan más de 4.000 abortos al año en este grupo etario.

Sin duda que el embarazo no deseado es uno de los problemas más frecuentes, derivados en parte importante del desconocimiento que existe en los adolescentes al respecto. Datos que ilustran con elocuencia este hecho son los que nos muestra el estudio ya mencionado1.

El embarazo en adolescentes es considerado un problema emergente de salud pública y constituye, además, un problema social, por las graves consecuencias médicas, psicológicas, económicas y demográficas que provoca. A esto se suma no sólo su incidencia creciente sino, además, el hecho que ocurra a edades cada vez más tempranas. Las tasas de fecundidad han bajado en todos los grupos etarios, excepto en las mujeres adolescentes.

Las consecuencias psicológicas del fenómeno que nos preocupa afectan en mayor o menor grado a la madre como, eventualmente, al hijo. Por otra parte están los sentimientos de culpa generados a veces por no desear tener un hijo o por el rechazo de sus padres u otras personas cercanas. Cuando la adolescente es obligada a abortar, las complicaciones siquiátricas pueden derivar en una neurosis de angustia o depresiva. Otra posibilidad es que sea recluida durante todo su embarazo y sólo después de entregar al recién nacido para adopción, recupere su libertad. También puede ocurrir que ambos adolescentes sean obligados a contraer matrimonio y ha seguir viviendo cada uno con sus padres o, dependiendo de la edad y de la situación económica de sus familiares de origen, se puedan instalar a vivir en forma independiente. En ambos casos lo habitual es que esto les acarree la necesidad de asumir un rol que los supera con creces y por ende se constituya en una severa fuente de estrés.

Diversas investigaciones revelan, por otra parte, que uno de los factores principales que se correlacionan con la separación o el divorcio matrimonial es el antecedente de haber tenido que casarse por un embarazo2-4.

Una situación frecuente que se agrega a las ya señaladas, es el sufrimiento de la niña por la deserción y el abandono por parte de su pareja. La ilegitimidad desprotegida está relacionada, entre otras cosas, con mayor mortalidad infantil.

Los problemas psicológicos que pueden afectar al niño no deseado pueden situarse en una gradiente que va desde el abandono total hasta diversos grados de rechazo, abierto o encubierto. La evidencia empírica acumulada no deja duda alguna respecto a las severas perturbaciones del desarrollo psicosocial que afectan a los niños que no han tenido la estimulación afectiva y cognitiva en etapas tempranas de su vida. Los así llamados "trastornos del vínculo" van a rematar en diversas patologías siquiátricas en edades posteriores, muchas veces en asociación con el síndrome del niño maltratado físicamente. Existen estudios que revelan que el 58% de los niños golpeados son hijos de padres adolescentes.

Entre los trastornos sociales que derivan del embarazo en adolescentes está la interrupción muchas veces definitiva de sus estudios, lo que sella o limita fuertemente sus posibilidades laborales futuras perpetuándose de esta forma el círculo de la pobreza. Las madres adolescentes más pobres y con menor escolaridad no sólo trabajan menos o tienen trabajos peor remunerados, sino que tienen menores posibilidades de mejorar su situación económica a través del matrimonio. En efecto, ellas tienen un mayor riesgo de escoger progenitores que no aportan, o abandonan al hijo permaneciendo solteras.

De los antecedentes expuestos resulta de toda necesidad implementar masivamente en el sistema educacional, programas de educación sexual que no sólo entreguen información sobre la anatomía y biología de la sexualidad, sino que enfaticen fuertemente los aspectos emocionales y afectivos. Estos programas no debieran reemplazar el rol primordial de los padres en este sentido; pero, tomando en cuenta por una parte la realidad detectada en las investigaciones y la reticencia de algunos sectores sobre su conveniencia, se hace necesario informarles de sus contenidos y conocer su opinión al respecto. De igual importancia sería lograr su consenso social sobre el rol de los medios de comunicación en esta materia.

Análisis:

Yo creo que la educación sexual en muy importante en adolescentes sobre todo, por que es precisamente en esta edad donde ocurren en gran parte la mayoría de los embarazos no deseados y todo esto por falta de información. Por otro lado están las enfermedades de transmisión sexual. por eso es efectivo que en cursos de la enseñanza media se den clases de educación sexual, ya que a esa edad todo niño o niña empieza a experimentar estas cosas y que por falta de información o irresponsabilidad pagan las consecuencias.

1er Artículo: La educación chilena: de mal en peor.

por Rafael Luis Gumucio Rivas

Aún tengo en la retina aquella absurda ceremonia en la cual los jefes políticos, tanto de la Concertación, como de la Alianza, se tomaban de las manos a la par celebraban jubilosos el que todos ellos llamaban “histórico Acuerdo”, respecto a Ley general de Educación, en uno de aquellos salones del Palacio del Zorro – La Moneda -. Como todos estos leoninos pactos, es siempre la derecha la triunfadora y la educación sigue siendo un buen negociado, especialmente para los sostenedores de establecimientos privados. Dicha celebración parecía un verdadero festival de vanidades, similar al de Viña del Mar: al final, la gaviota de oro se la llevaron los Larraínes y Cía. Ltda., con la repetida canción de la libertad de educación que, en Chile, es libertinaje del lucro.

De nada sirvieron las buenas propuestas – desde los “pingüinos”, pasando por el Colegio de Profesores y numerosos educadores de verdad – para terminar con el lucro de quienes se enriquecen a costa del dinero de todos los ciudadanos. No cabe duda, hoy más que nunca, de que debemos reemplazar el sistema de educación actual por un Estado docente descentralizado: una educación de calidad, versus una educación de mercado. El gobierno ha funcionado siempre sobre la base de victorias a lo Pirro: se creía que una superintendencia de educación y una agencia privada de calidad podrían controlar esta ansia ilimitada de lucro y de usufructo de fondos públicos del cuales hacen gala los sostenedores privados. El último escándalo prueba que susodicho control es absolutamente ineficiente frente a un país dominado por la utopía del mercado neoliberal.

La historia de Chile, a comienzos del siglo pasado era, a mi modo de ver, muy útil para entender con detenimiento los escándalos que ocurren en la actualidad, informados muy superficialmente por los Diarios de la derecha duopólica. En 1900, Enrique MacIver denunció, en el Ateneo de Santiago, lo que él llamaba la crisis moral donde, una de sus raíces emanaba del sistema educacional. Creo firmemente que, ad portas del Bicentenario, Chile está viviendo una nueva crisis, que no sólo es moral, sino que descomposición política: del Transantiago pasamos a Ferrocarriles, del MopGate a las coimas, a la educación, mientras Corría el billete, como titula su libro un conocido escritor.

La Concertación jamás tuvo la voluntad de poner fin al caramelo envenenado que le heredara el Corrupto, asesino y ladrón Augusto Pinochet y prefirió el pacto entre castas con la Alianza: se trataba de la política de los “acuerdos”, de mantener incólume la utopía neoliberal. Así son los mismos tecnócratas y burócratas que se reparten el queso de los dineros fiscales.

Los Seremis, secretarios ministeriales en cada Región, son un legado de la dictadura, aparentemente con objetivo de regionalizar el país. La verdad es que son ministros en chico, una especia de gamonales provincianos, que se sienten deslumbrados ante el poder y que, por diversos motivos, no han logrado, dentro de sus respectivas tribus políticas, altos cargos en la administración fiscal. Como siempre, pagan los chicos por los grandes y, como consecuencia, es muy posible que terminen siendo los únicos responsables de lo que se llama, en forma sutil, “desprolijidades administrativas” o “faltas benignas de control contable”. Es como si la educación fuera tarea exclusiva de contadores, o como si bastara con buenos balances para administrar el poder. Además de tecnocrático, el gobierno es ineficiente, por lo cual debiéramos concluir que las cabezas de huevo no sirven para nada. Esto de la desprolijidad sólo se la tragan los muy ingenuos.La pillería, la falsificación, el fraude y otros vicios, son verdaderas instituciones nacionales, por algo la figura del macuco y el muñequero ha sido admirada en nuestra historia, pero lo importante es no ser descubierto. Que los sostenedores falsifiquen libros de asistencia para aumentar el lucro, en base a subvenciones, no es nada nuevo en Chile: en el pasado se hacían votar a los muertos y se compraban los votos. Nada cuesta colocar alumnos inexistentes como geniales estudiantes o, en otros casos, niños perfectamente normales, como minusválidos, el papel aguanta todo. Según los sostenedores, estaríamos plagados de Pico de la Mirándola - es decir, en presencia de grandes sabios, ausentes de las escuelas-.

Como siempre ocurre en estos casos, no se sabe, a ciencia cierta, el monto de los dineros no respaldados; según la Contraloría, ascenderían a 262 mil millones de pesos. Según la ministra del Ramo, estos gastos están perfectamente justificados y no se ha perdido un solo peso. El ciudadano queda con cuello, es decir, termina sin comprender nada, o ¿puede ser una de las tantas “calumnias” de la oposición o simplemente desórdenes contables? Al fin y al cabo, lo que sí está claro es el constante abuso fraudulento de los sostenedores de un sistema privado, donde predomina un moral de mercader y una política apartada de la ética.

Como lo escribieran Luis Barros y Ximena Vergara en su libro, El modo de ser aristocrático, refiriéndose a la crisis de los años 20 del siglo pasado, “es una crisis de estancamiento y de descomposición, es la reacción ante un orden de cosas que ha entregado todos los privilegios a una minoría cerrada absolutamente en sí misma al extremo de dejar sin definición social al resto”. Nos encontramos ante dos castas, múltiples tribus, dos plutocracias que se disputan el poder sin proyecto político, sin sueños y con un gran desprecio por los ciudadanos.

Esta historia de los descuidos y desórdenes administrativos y contables –ojalá fuera sólo eso – viene desde tiempos muy remotos de nuestra historia: en los años 20 se repartían entre los parlamentarios las tierras fiscales, en Magallanes, en las concesiones salitreras en el norte y los dineros destinados a los albergues de cesantes: existía una especie de complicidad corporativa que hacía imposible denunciar estos escándalos, su pena de ser considerado un traidor o un díscolo. El senador Joaquín Echenique se atrevió a acusar a sus colegas, costándole el aislamiento por parte de sus pares; incluso, el diario Claridad, de la Federación de Estudiantes de Chile, reconoció el valor de este honrado senado: “ Diríase que el senador Echeñique defiende el dinero del fisco como si fuera suyo...” (Góngora, 1986: 121).

Es cierto que la derecha carece de autoridad moral – son Catones con el marrueco abierto - pues callaron e, incluso, defendieron los latrocinios del tirano Pinochet, sin embargo, hacen falta personas valientes y transparentes como el senador Echeñique -, al menos, la Contraloría ha sacado la voz para transparentar los procedimientos administrativos.

En el Chile monárquico presidencialista, las facultades fiscalizadores de la Cámara de Diputados se convierten en una broma; incluso la interpelación, que es una institución adecuada en un régimen parlamentario – pues conlleva la caída del Gabinete – en el presidencialismo se convierte en un circo de preguntas y respuestas, destinadas mas bien a dar gusto al público de la Sala que dilucidar el objeto y el fondo de la interpelación. Siempre termina en los tantos empates morales a la chilena.

Análisis:

A leer este artículo me doy cuenta que el autor al poner como título “La educación chilena: de mal en peor” uno tiende a pensar en buscar soluciones al tema, pero en el artículo se ve muy estancado en el pasado, sacando temas políticos (que en algunos caso estoy de acuerdo) sin ver mas allá. Es cierto que los colegios privados están mucho mejor evaluados que los municipalizados, es cierto que muchos sostenedores buscan mas el lucro que la calidad educacional, citando al mismo autor “: una educación de calidad, versus una educación de mercado”, es cierto que muchos también falsifican libros de asistencia para aumentar el lucro en base a la subvención. Quizás todo esto sea un tema de motivación, a lo que me refiero con esto es que mucha gente dice que hay que tener vocación para educar, pero no todos los profesores come con “vocación”, pagan las cuentas con “vocación” o simplemente vivir con “vocación”. Al fin y al cabo los educadores son tan profesionales como un medico, un ingeniero o un abogado. Aunque suene totalmente mercado en Chile la paga a los profesores es muy baja pese a que se estudian 5 años como cualquier otra profesión, quizás, digo “quizás” si esto regularizara seria un plus motivacional para poder hacer una mejor educación y así tener mejores estudiantes. Otro tema es la igualdad en todo tipo de establecimiento, las pautas de evaluación de uno u otro, o la exigencia, no por estudiar en un colegio municipal hay que tirar la “esponja”, exijámosles mas a los alumnos, no hacer de las clases un sufrimiento, hay que ser didáctico y aprender motivados. Es por eso que tenemos que ver la educación con otros ojos, es verdad que muchas cosas que mejorar, pero tenemos que ver con altitud de mira los problemas y no retroceder al pasado.

Tabla de Autoevaluación

	RUBRICAS/PUNTOS	1	2	3	4	5
1	Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)					X
2	Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)					X
3	La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.				X
4	Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)				X
5	Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)					X
6	Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.				X
7	Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.			X
8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.			X
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.					X
10	En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.					X
Suma parcial de puntos de cada columna:
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 43 puntos.
La nota de mi autoevaluación es: 6,02

Texto SAN MANUEL BUENO Y MARTIR

Este libro te hace ver cosas que a veces al lector le hace dudar sobre muchas cosas con respecto a la fe. Se muestra en la obra a un sacerdote "San Manuel" de un pueblo llamado Valverde de Lucerna, que mas que sacerdote era como un sostenedor de ayuda, alegría, apoyo emocional y sobre todo preocupado que los pueblerinos disfrutasen la vida.

La madre de Angela le hablaba de niña de "Don Manuel" mas que de su mismo padre carnal, por el cual Angela cuando volvió del colegio de monjas, con el paso del tiempo empezó ayudar a Don Manuel. Su hermano Lázaro cuando volvió de américa quiso llevarse a su hermana y madre de la ciudad, pero ella no quisieron y no le queda mas remedio Lázaro que quedarse en el pueblo. Lázaro sentía una rara admiración por Don Manuel diciendo que no era como los demás curas. Mas tarde su madre enferma y muere. Esto da paso a que Don Manuel se acerque mas a Lázaro, donde termina una relación casi como de padre e hijo. Llega el día de la comunión de Lázaro, donde el aclara que lo hizo para que todos los del pueblos estuviesen felices, donde le confesa a su hermana que lo había fingido como se lo había pedido el cura. En esta parte se dan cuenta que Don Manuel toda su vida era para que el pueblo se sintiera feliz de vivir pensando en una vida eterna, donde para Don Manuel no existía esa felicidad. Lázaro pasaba a ser el máximo colaborador de Don Manuel, iban juntos a todas partes. Don Manuel empieza a perder las fuerzas dándole sus últimas declaraciones a Lázaro y Angela que él no creía en la vida eterna y esa era la razón por la cual se callaba cuando rezaban el Credo pidiéndoles también que guardaran el secreto para que así el pueblo tuviera una razón de vivir felices. Muere Don Manuel de la mano de Blasillo (el bobo que aprendía todo de Don Manuel). Poco tiempo después muere Lázaro que tras la muerte de Don Manuel se dedicó a contarle al pueblo algunas de las cosas que había hablado con Don Manuel. Tras la muerte de su hermano Angela se dedicó a vivir como le había enseñado Don Manuel.

Pude sacar algunas conclusiones de esta obra que por ejemplo en la actualidad mucha gente por lo general cristiana, tratan de vivir o mostrarse u obrar de la manera mas aceptable para Dios o en quienes crean en verdad, creyendo así que llegaran a una vida mejor mas allá de la muerte. Muchas veces vemos curas que "tratan" hacer el bien y se guían por algún testamento. O simplemente personas que se guían por superticiones u otras cosas. Me di cuenta que uno tiene que ser y vivir feliz por sobre todas las cosas, sin importar lo que haya pasado o lo que pasará, no sentirse afligido si no de tratar de ver como solucionar esos problemas y seguir adelante. Crea lo que uno crea nadie puede dar fe de lo hay después de la muerte, y como alguien dijo por ahi "la vida es una sola" por eso hay que vivir feliz y a 100%.

Pregunta nº1:

¿Qué impresión te dejó San Manuel?

Más que un cura San Manuel me dio la imagen de un buen hombre, que se preocupa por el bienestar de su pueblo dando ayuda en todo lo posible, que nadie se sintiera desgraciado. Él fue casi un familiar directo de todo su pueblo ganándose el cariño de todos. Lo que mas me llamo la atención fue cuando les confiesa a Lázaro y Ángela que el no creía en la vida después de la muerte, diciéndoles que guardaran el secreto para que su pueblo viva feliz y disfruten la vida. Así demuestra que solo lo que quiere es la felicidad de su pueblo y si algo malo pasa que vivan la vida mejor para enmendar todo eso.

Pregunta nº2:

En la actualidad ¿Crees tener conocimiento de alguien como San Manuel?

Es muy fácil pensar que si hay o hubo personas como San Manuel, uno tiende a pensar en cualquier cura, pero nunca sabemos si es verdad en ellos que es lo que realmente creen. Quizás para mi lo mas cercano o que se asemeje fue el padre hurtado que siempre estaba buscando el bienestar de los pobres y de la gente, pero ¿realmente sabemos lo que el pensaba de la vida después de la muerte?, estas son incógnitas que nunca nadie podría saber, En mi caso personal no soy muy creyente en estas cosas, pero al leer esta obra me di cuenta todo el sentido que San Manuel le da a la vida, como dije antes no vivir preocupado de ciertas cosas, solo preocuparse en el bienestar y sentirse feliz y vivir feliz y a gusto con lo que estamos haciendo. Ojala hubiera mas gente como San Manuel, quizás así no habría tanta maldad en el mundo. O simplemente seguir el ejemplo y sentirse pleno.